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前置念念考请阅读以下对于掂量对话的一段材料，并念念考：这给你什么启发？
经济学家张五常与佛利民商量问题，有一次对话如下：
张五常：“这套货币表面主旨是不是说，淌若技能长而事情不变，东说念主们就会合计千里闷？”
佛利民：“你是要问，是否技能越多，技能在边缘上价值就越少？”
佛利民将问题一改，就直达经济学上边缘效用递减规章，他无需回答，谜底便已走漏出来。
改后问题，是对改前问题表面笼统，这种笼统就也曾包含解答标的。
Q1：什么是提问？
A：
1、提问（Questioning），顾名念念义，指的是：
提倡问题。
举例，在栽培学上，提问是指，在一定情境下，教学一方为促进学习，而向教学另一方抛出问题科罚任务，并祈望对方积极反应并作答的一类教学行为。兴味是，教师向学生提问，目标是启发学生念念考，以提高学生学习力。
2、好问题，大价值。
不同限制问题特征有所不同，举例，生活中提问、教学中提问以及掂量中提问之间存在各异，但也存在共性。
举例，其中一个共性是，问题质地有锐利之分，问题价值有大小之别。
前置念念考中提到，佛利民修改张五常提问，进行表面笼统。固然两东说念主探讨的是归并个议题并提问，但两东说念主所提问题价值不同。
高质地提问，意味着给出问题科罚标的。正如物理学家海森堡所说：“提倡正确问题，时常等于科罚问题泰半。”
物理学家爱因斯坦也认为，“问题提倡粗造比科罚更进军……提倡新问题、新可能性，从一个新视角磋议老问题，这些皆需要富足创造性想象，况兼意味着真的特别。”
举例，淌若骑在光上，会发生什么？这是爱因斯坦年青时就提倡并一直无间念念考的问题，最终却指点他提倡相对论。
事实上，不雅察一个东说念主才智高下，是否善于提倡高质地问题，是一个灵验判断信号。这也意味着，进修提问能权贵提高咱们才智。
今天的词条，精读君简介提问，供读友们参考，提高提问才智。
Q2：怎样证据提问？
A：
1、识别价值。
提问富足价值，但许多东说念主并莫得养成提问民风。
读友们淌若纪念校园生计会发现，当憨厚问学生们有什么问题时，并不是系数学生皆会积极提问。事实可能是，只好少数东说念主勇于提问，其中高质地问题占比就更少。
访佛的，在服务中，当驾驭问团队成员有什么问题时，也不是系数成员皆会积极提问。
之是以如斯，是因为传统栽培中“填鸭式教学”占比拟高，提神学问教授，淡薄指点学生积极提问。淌若你自我评估莫得养成提问民风，就要提示我方，增强对提问价值证据，不然创新提问才智，也就无从谈起。
前置念念考中提到一个掂量限制提问，接下来咱们来考验一个生活限制提问。
浑家在作念家务，看到刚从外面回归的孩子，立马对坐在沙发上看手机的丈夫提问：
浑家：“孩子的脸脏得像从贼窝里出来同样，你就不可给他擦一下吗？”
丈夫：“……”
浑家反问，昭着弄得丈夫相当不快。但淌若能对丈夫使用正面央求，效率就大相径庭：
浑家：“孩子的脸太脏，要给他洗洗，你可否帮衬一下？”
丈夫：“好，我这就去给他洗！”
为什么会出现这种情况？原因在于，一运行浑家这种反问，也曾预设一个负面谜底，而这种预设时常是基于提问者震怒、烦恼等负性心思。
因此，一朝开启反问模式，基本上就等同于堕入“挫折”模式，所能收货的不过是“反击”概略“千里默（冷暴力）”，临了使矛盾升级。
也便是说，浑家这种提问质地偏低，会对疏导变成负面影响，损伤亲密相干质地。
每一个问题质地有高下之分、价值有大小之别。在识别提问价值后，咱们最初要增强问题坚决。某种意旨上不错说，莫得问题也就很难进行价值挖掘。
什么时候会产生问题？淌若笼统来看，当现实与野心之间产生落差，概略出现证据失调时，问题就随之产生。
落差越大，问题越多，越有挑战性，能源就越大，也便是“志当存高远”意旨所在。为成为T型东说念主才而念书，与为混证书而念书，两者永别广泛。反之，淌若没预见，也就无从谈问题。
淌若莫得问题，意味着默许近况完好，莫得校正空间。发现并提倡问题，能刺激念念考，促进学习，引刊行为。淌若以资源视角来看，有问题的东说念主便是有资源的东说念主。
莫得如是深入识别提问价值，咱们就难以培养提问民风，也就很难提高提问才智。
2、掌捏维度。
提问有法可依，有章可循。要提高提问才智，咱们最初要了解有哪些提问维度。
比如说，5W2H分析法。
所谓5W2H分析法，由二战时好意思国陆军火器修理部首创，提问的是以下7个维度。
①What：什么事？
巨屌自慰②Why：为什么？
③Who：什么东说念主？
④When：什么时候？
⑤Where：什么处所？
⑥How：怎样作念？
⑦How much：数目是些许？
举例，对于提问自己，也不错如是去提问：什么是提问？为什么要提问？怎样高质地提问？谁善于提问？什么样式提问更合适？什么技能提问更容易收到高质地恢复？采访时问些许问题比拟合适？
比如说，批判性念念维。
所谓批判性念念维，在《学会提问》一书作家尼尔·布朗、斯图尔特·基利看来，包括三个方面：有一套互关联联、为德不终紊的要津问题的坚决；哀感顽艳地提倡和回答要津问题的才智；积极主动地利用要津问题的浓烈空想。具体便是提问并回答以下7个维度问题：
①议题是什么？论断是什么？
②归因后事理是什么？有莫得替代原因？
③凭证是什么？凭证服从如何？
④哪些词语兴味迁延，不够精确？
⑤数据是否具有诈欺性？
⑥是否存在推理诞妄？
⑦哪些进军假定、信息被不详了？
比如说，聘用问题。
所谓聘用问题是指，扶植提高聘用质地的问题。在难以经受情境中，自我提问如下6个维度问题，有助有野心。
①我知足我方真的需要了吗？
②我还有其他聘用吗？
③我是贸然行为，照旧对事情进行三念念尔后行了？
④我作念这个决定对我方是不是浑厚？我是在寻找真相，照旧规避真相？
⑤我有莫得坚信我的直观？
⑥我是不是还应该赢得更好的？
这6个维度问题中，前3个促进理性念念考，后3个促进理性念念考，理性和理性相蚁合，更有要求优质有野心。
诸如斯类，有不少现成提问框架，读友们皆不错参考。在证据这些问题时，读友们要防护，每一个提问的目标是什么。
原因在于，每一种提问维度，皆有对应愚弄情境。想要提高提问才智，中枢便是带着野心问。
为因时因地提倡合适问题，读友们不错细心不雅察别东说念主提问，尤其是洋洋洒洒记者、主理东说念主等的提问，考验什么是好问题，什么是差问题，然后我方老师总结，咱们就会越来越有教化。
事实上，访佛知乎、分答等互联网问答居品，上头就有许多问题，读友们不错参考。
淌若要老师我方提问才智，还不错主动提问，看答主是否沉静回答，围不雅众人是否沉静付费听，淌若听的收益大于提问用度，在某种进度上也响应你提问质地。
3、规避罗网。
高质地提问者，除正向去掌捏多样提问框架，并因时因地愚弄外，还会防护规避提问罗网，幸免问出不顺应问题。
比如说，除非特定情境需要，一般不会问以下低念念维档次问题。
①禁闭式问题
兴味是，以“是否”作答问题，无法促进发散念念维。举例：“你能背诵这首诗吗？”、“谁能谨记……”
②防护性问题
兴味是，会导致申辩、拆开和自我保护的问题。举例：“孩子的脸脏得像从贼窝里出来同样，你就不可给他擦一下吗？”、“你又不讲轨则了吗？”
③泛化性问题
兴味是，自身统统莫得念念考含量，加剧对话方职守，导致两边对话服务不合等问题。举例，A：“你是作念什么服务的？”B：“我作念的是交互想象。”A：“什么是交互想象？”B：……
在上述对话中，A统统莫得任何念念考，B回答职守很重。淌若A加进念念考，两边对话就会更平等。举例，A：“你是作念什么服务的？”B：“我作念交互想象。”A：“我不是太证据交互想象，不过企业大体皆是访佛的，淌若以传统制造型企业来进行类比的话，你合计交互想象大体等同于其中的哪些企业职能？”
值得防护的是，以上提问仅仅愚弄不顺应。淌若特定情境需要，这些类型问题也不错成为高质地提问。
举例，在收复事实经由中，提问禁闭式问题“你昨晚7点到8点之间，是在那儿？”，就顺应情境需要。
以上仅仅示例，精读君投砾引珠，读友们不错举一反三。
在词条的临了，精读君要提示的是，防护进行问题驱动。
所谓问题驱动是指，将问题看成一种驱能源量，来好意思满预期目标。问题价值就体当今这种驱能源量上。
后置念念考：
①为什么《精读君通识辞书》门径受问答花式表述？
②为什么《精读君通识辞书》想象前后置念念考问题？淫咪咪
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